¿Cómo ser Autoridad Pedagógica hoy? Por Juan Ignacio Cocco 5º NAT 2009   El tapón de corcho   Hace años, un inspector visitó una escuela primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención, una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio; los alumnos hacían gran desorden.  Decidió presentarse: - Permiso, soy el inspector de turno ¿algún problema? - Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos. No tengo láminas, el Ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles. El inspector, que era un docente de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos: - ¿Qué es esto? - Un corcho señor - gritaron los alumnos. - Bien, ¿De dónde sale el corcho? - De la botella señor, lo coloca una máquina, del alcornoque, de un árbol, de la madera - respondían animosos los niños. - ¿Y qué se puede hacer con madera? -continuaba entusiasta el docente. - Sillas, una mesa, un barco… - Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia argentina pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar? - Y comenzó una clase de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión etc. La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase dijo conmovida: - Señor nunca olvidaré lo que me ha enseñado hoy. Muchas gracias. Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos estaban otra vez en total desorden. - Señorita: ¿Que pasó? ¿No se acuerda de mí? - Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?   Reflexión   Ser creativos, usar la imaginación, pensar un poco más y tratar de encontrar la magia, esa magia transformadora que nos forma como persona, que nos educa y es transmitida por el docente. Todos somos alumnos en esta gran escuela que es la vida, y sin embargo usamos poco la imaginación, entonces vivimos a medias, buscando estímulos en cosas o lugares que solo nos ayudan a perder el tiempo pero que pocas veces nos hacen crecer o nos iluminan. Entonces cuando sentimos hastió y estamos cansados o deprimidos nos aferramos a las excusas: que no tengo dinero, que no me da el tiempo, que no sé qué hacer, que… y de excusa en excusa seguimos dormidos esperando que alguien cree la fórmula mágica que nos haga sentir, que nos estimule, que nos encienda. Debemos darle paso a nuestra creatividad y dejar que nuestra imaginación despierte y nos dé las respuestas: Imaginar, Imaginar, es algo así como soñar, despierto, es transformar con la mente todo aquello que nos parece que no puede modificarse. La vida nos regala todos los días pequeños instantes en donde somos sus grandes artistas, sin embargo muchos solo se quejan, se aburren, o solo esperan que otros den sentido a sus días… “La creatividad despierta el poder que duerme en nuestra imaginación; es osadía, aventura para descubrir y aprender de los cambios; es respuesta hábil, no impotencia explicada o reclamo por lo que nos falta. Crear y despertar ese poder, esa es la clave.... Isabel Aschauer.   Mi opinión sobre el texto de Greco   Desde el punto de vista de la autora del texto, entiendo que el concepto de autoridad, en este periodo de post-modernidad, esta en crisis. El concepto de autoridad pedagógica es un concepto que se construye y reconstruye permanentemente, construir y deconstruir a partir de el ejercicio diario de la docencia en el aula, de las practicas pedagógicas, del trabajo colectivo y del reconocimiento social hacia la profesión docente. La autoridad pedagógica esta en crisis porque están en crisis los valores esenciales de una sociedad donde en ella, a partir de la globalización, el tener, el consumo, el exitismo entraron a constituir pilares y comunicados por los medios masivos de comunicación. El alumno sigue siendo un sujeto lleno de dudas, de temores, de curiosidades pero no por eso podemos creer ingenuamente que son una tabla rasa donde el maestro sea el único capaz, a través de la memoria y de una educación bancaria lo terminemos convirtiendo en un oprimido. Es ese alumno único e irrepetible que nos reclama y nos demanda en forma constante. Volviendo a la construcción y deconstruccion pedagógica esa autoridad pedagógica se construye desde el institucional, cada unidad pedagógica, cada institución educativa es una agencia transmisora del conocimiento (recortado) científico y del conocimiento cultura, una autoridad pedagógica basada en la interacción, en la comunicación no desde el punto de vista de que uno enseña y otro aprende, sino en una relación dialogica donde todos los miembros tiene que aprender.  Sigmund Freud hablo de lo difícil que es el arte de enseñar y esto cobra realidad en los tiempos que corren. La autora del texto deja ver en forma transparente la construcción del concepto de autoridad y señala cuatro tópicos como referentes o puntos cardinales a tener en cuenta en el ejercicio del acto de enseñar: 1)                   La transmisión: transmitir contenidos curriculares no es sinónimo de volcar esos conocimientos en la cabeza del alumno, todo conocimiento necesita de una autoridad que lo avale y de un contexto donde este pueda desarrollarse y sea significativo para el aprendiz. Los educandos poseen múltiples y variadas inteligencia y es labor del enseñarte descubrirles, desarrollarlas, fortalecerlas y potenciarlas. 2)                   La confianza: la relación docente-alumno o viceversa es un desafió, es un compromiso que se juega todo los días, no se puede ayudar a crecer, a desarrollarse al otro como persona si se lo mira como un ser inferior, desvalido. El alumno es el motor, la fuerza, pero ese alumno no esta solo, esta inmerso en un contexto, en una realidad que le toca al docente. Esa realidad no le puede ser indiferente, necesita que el alumno sea concientizado para de esa forma poder ser agente de cambio de la realidad que le toca vivir. 3)                   La igualdad y la ignorancia: la igualdad ante las circunstancias, la igualdad que los alumnos poseen un bagaje de conocimientos previos que tiene que ser revitalizados por el docente para mejorar las practicas pedagógicas. La ignorancia entendida como inquietud, como ganas de aprender como desafió son los centros de interés del alumno y del docente los móviles para lograr una educación de calidad. Cantidad de educación no significa calidad de educación. 4)                   La emancipación: es el docente ensamblándolo con lo escrito en forma precedente  el que logra que el enseñado potencie sus fortalezas y fortalezca sus debilidades. La emancipación es lo que le permite a el la liberación de toda opresión, ser el mismo constructor de su presente y futuro sin desconocer que es dueño de un pasado y que vive inmerso en una sociedad cambiante a ritmos vertiginosos. El acto de enseñar implica todas las estrategias, todas las herramientas disponibles para lograr un ciudadano crítico, reflexivo, democrático.   Desarrollo de la propuesta de los filósofos mencionados por Greco   Michel Foucault: conocido por muchas obras, la que más me suena es Vigilar y Castigar. En el área de la educación la autoridad pedagógica de los años 50, 60 y 70 se basó en el ejercicio del poder que el docente como tal poseía y lo alumnos era simples sujetos pasivos moldeables a los intereses del primero. Lo que llevo a ejercer un fuerte autoritarismo en los centros de enseñanzas lamentablemente resabios de es postura perduran aquí y ahora. Immanuel Kant: perteneció al último periodo de la ilustración donde se puede observar el modelo tradicional de la institución donde impronta el autoritarismo y el carácter de educación bancaria en la relación triangular docente-alumno-conocimiento. El conocimiento es concebido como una actitud cerrada y dogmática. El alumno era un mero recipiente donde la autoridad ejercida por el enseñante le trasmitía el único saber. Esa época coincide lamentablemente con la actual donde en algunos ámbitos educativos el alumno no tiene derecho a cuestionar, a preguntar, a manifestar sus dudas. Kant recibe y hace suyo gran parte del pensamiento aristotélico. Desde un principio Kant se dedica a la estética trascendental. De esta manera la filosofía lo atraviesa todo o casi todo. Tommas Hobbes: el hombre es para este autor el propio destructor de él y la humanidad. La guerra de todos contra todos nos enfrenta a la realidad que nos toca vivir sin necesidad de pisar el umbral de nuestras casas. La radio y la televisión, el acceso a Internet son portavoces de lo que ocurre en esta sociedad de consumo. La población, sostenía Hobbes, crecía en forma geométrica mientras que los alimentos en forma aritmética. Es casi natural que el hombre, según esta premisa, se enfrente a si mismo y en consecuencia enfrente a su próximo. Tal es la gravedad del grado de enfermedad social de nuestro país que años atrás un adolescente en la localidad de Bahía Blanca a punta de pistola mato a algunos de sus compañeros en un acontecimiento educativo.   Decálogo del docente:   1.   Crítico: un enseñante debe poseer una actitud crítica frente al mundo que lo rodea, hacia su persona y en consecuencia hacia sus prácticas pedagógicas. El encuentro educativo es político. 2.   Responsable: por responsabilidad no entiendo únicamente el cumplimiento de ritos que imperan en la institución escolar, sino de responsabilidad en los contenidos que se enseñan y en la calidez humana que el vínculo pedagógico tiene que ofrecer. 3.   Flexible: que se pueda establecer una actitud de dialogo, que sepan docentes y alumnos el rol y la función que cada uno debe desempeñar. Flexibilidad por oposición da rigidez. 4.   Dialógico: el fenómeno educativo tiene que ser un fenómeno abierto donde el docente interrogue, cuestione, problematice el quehacer docente y este parado en un marco teórico pueda fundamentar el proceso de enseñanza- aprendizaje. 5.   Emancipador: un docente no es padre, no es madre, es quien transmite conocimientos con una carga afectiva, una educación bancaria forma alumnos dependientes comunistas, acríticos con el medio que les toca enfrentar. 6.   Ético: no solo las palabras y la escritura enseñan a los aprendices. Las actitudes, los gestos hacia los primeros, hacia el conocimiento, hacia el entorno en que nos rodea. La toma de postura hace de un docente ético. 7.   Democrático: docente y alumno por naturaleza tienen una relación asimétrica, el dialogo, la participación, la verdad, la transparencia construyen vínculos democráticos, cosa que todavía falta transitar en algunas escuelas. 8.   Equitativo: saber equidad no es darle a todos lo mismo sino exigirles y darle a cada uno da acuerdo a sus habilidades, sus potencialidades. Cada alumno es un ser humano biopsiquico, cultural y social, único e irrepetible. 9.   Concientizador: un docente atento a la realidad, a la información que los medios de comunicación transmiten, al consumismo que gobierna en nuestra sociedad, tiene que ser capaz de plantear con objetividad su punto de vista, debatiendo y confrontando como se construye un alumno pensante. 10. Bondadoso: comprender no solo las distintas capacidades intelectuales de los educandos sin también la etapa de desarrollo por la cual ellos están atravesando y los miedos que en algunos de ellos puede generar sin llegar a ser padre o madre pero si sabiendo tener una mirada amplia sobre el entorno social que rodea al alumno.